外研社三年级上册英语《How old are you》教学设计三篇

#教案# 导语小学英语课堂教学要结合学生的实际，面向全体学生，要给学生一个展示自我的平台， 让所有的学生都参与到课堂中来。同时教学活动的设计要丰富多彩，有效，训练方式要多样。更重要的是要将口头操练与笔头操练紧密的结合，努力遵循“听说领 先，读写重要”教学原则。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

　基本能听懂、说出并读出How old are you？语言结构，并能运用“I’m+数词。”的语言结构进行回答。同时，能用“I’m+数词，+too.”的语言结构表示对相同年龄的附和。

　熟练掌握词汇look。

　学唱歌曲I’m ten.

　教学重点：

　“How old are you？ I’m…。”的语言结构。

　“I’m…，too.”的语言结构。

　任务设计：

　A、学习任务

　学习How old are you？ “I’m+数词。”的语言结构。

　学习“I’m+数词，+too.”的语言结构。

　B、运用任务

　运用任务1 小小调查员

　运用任务2 小记者

　运用任务3 好歌对唱

　教学用品：

　录音带、录音机、1——10英文数字卡片、皮球、单词卡片（cat \dog\dragon\bird\kite）、自制年龄牌、调查表、教师自备幸运盒、贴有双面胶的动画人物

　教学过程：

　一、启动（5分钟）

　（1） 师生同唱第5模块歌曲Stand up！

　（2） 教师任意给4个大组依次出示不同数字的英文词卡，各组学生根据看到的词汇迅速喊出该数字，并站起与所说出的数词相同人数的学生。教师为4组学生进行记分，并对优胜组予以奖励。（如果站起来的学生人数与数词不符，或者英文数词表述错误，则不得分。）

　（3） 教师拿出已准备好的卡片运用What’s this ?的语言结构对学生进行提问，鼓励学生运用It’s a …。来进行回答。答对者可将该单词卡片放入教师准备好的幸运盒中。当问完所有问题后，教师庆最后一个回答对问题的学生从幸运盒中任意抽取一张卡片，并将的背面面朝其他学生，此时，教师可以鼓励其他学生运用Is it a …？对内容进行猜测。教师可以在学生猜测之前运用Is it a …？来进行猜测，给学生做出示范。

　二、操练指导（5分钟）

　（1） 教师出示句型“How old are you?”询问学生对该语言结构的理解，并对该语言结构进行教授。

　（2） 教师可以为该语言结构加入相应的动作，如：how old——拍手两下，are you——拍膝盖两下。

　（3） 教师请学生边作动作边练习该语言结构。

　（4） 教师请男、女生完成互问互答。

　教师教学用语：Now，boys，please stand up！Ask and do the actions. Girls，please answer.

　Boys: “How old are you?”

　Girls: “I’m…。”

　（5）Chain-games

　教师向学生扔出皮球并询问 “How old are you?”。 接到皮球的同*用“I’m+数词。”的语言结构进行回答。

　三、课文呈现（6分钟）

　（1） 教师请学生们猜测一下书中4位小主角的年龄。

　（2） 在学生完成猜测之后，教师揭秘——播放第2单元课文录音，并请学生打开课本，听音看图。

　（3） 教师请学生们将听到的故事用简洁的语言描述出来。

　（4） 跟读课文。

　（5） 教师请学生们以4人小组为单位，自由读课文。

　（6） 全班齐读课文。

　四、巩固训练（3分钟）

　（1） 做活动用书第2单元活动1。教师对学生活动情况予以评价。

　（2） 做活动用书第3单元活动2。（4人小组或同座位活动。）

　五、完成运用任务1（7分钟）

　（1） 教师先向学生展示自己制作的调查表，然后向几位学生的年龄进行调查，填调查表。

　（2） 教师利用自己的调查表，向学生们汇报自己调查表的内容。

　（3） 教师请学生们自制调查表，找到自己的朋友，对朋友的年龄进行调查，并填表，汇报。

　（4） 根据学生们的表现，评选出调查员。教师对其表现予以奖励——将任意一动

　六、复习总结（1分钟）

　教师请学生总结所学各语言点。

篇二

教学内容：

　本节课是《新标准英语》三年级起（第一册）Module7 Unit2的教学内容How old are you？

　教学目标：

　1、学习目标语句：How old are you ?I’m… …， You’re… … 单词：old，look，how old

　2、能口头运用How old are you？I’m… …这类语句询问对方的年龄并回答。

　3、能在提示下识别单词old，look.

　4、学习本课的歌曲，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

　重点难点：

　能用How old are you来询问对方的年龄，并能用I’m… …作回答。

　教学准备：

　录音机，磁带

　教学过程：

　一、 热身复习

　1、带领学生唱学过的英文歌《Please stand up》，《Ten little fingers》。

　2、让学生以开火车的形式说数字，复习1——12的数字。 （齐唱旧歌，开火车说数字都是为了激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，也是为后面学习表述年龄作铺垫）

　二、课文导入

　对学生的表现进行鼓励表扬，然后针对课文内容向学生提问：“How old is Sam？”引导学生给出答案：“Sam is nine.”

　（这样的导入既简明也对启发学生理解How old的意思起到一定作用）

　师对学生说：“大家知道Daming的年龄吗？今天的手工课上，大家都在制作年龄牌，Daming闹了一个小笑话，我们一起去看看吧！（激发学生的好奇心，想去学习课文，一探究竟）

　板书课题：How old are you？（让学生跟读几次，明白中文意思。）

　三、 课文教学

　1、播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节。有的学生可能会提出一些疑问，请学生带着疑问听录音。

　2、老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题，请学生在听的同时找出问题答案，例如：“How old is Sam？How old is Daming？What are the children doing？Why are the children laughing at Daming？”老师再使用中文重复这些问题。

　3、（播放录音）听过第一遍录音后，老师可以请几个较好的学生试着回答刚才的问题，老师先不要公布正确答案。请学生看着书听第二遍录音，请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。

　4、其后，老师可以请学生以小组为单位，找出问题的正确答案（Sam is nine.Daming is nine,too.They are making age badges,He wears his age badge upside down）。

　学生可以使用中文回答后两个问题。回答正确的学生由老师给予适当的奖励。

　5、再听几遍录音，请学生跟读。

　6、老师教读并讲解全文。再让生齐读全文，在自由朗读，最后请学生以小组为单位表演课文，请几个小组到教室前面展示。

　四、 完成任务

　完成运用任务1（Act it out）： 把学生分为多人小组，仿照书上的事例使用“How old are you？I’m… …”进行关于年龄的问答。作重强调相同的岁数最后要使用Too.（可多请几个小组） 完成运用任务2（Sing the song）

　1、先让学生读歌曲，理解大意，作重理解How old are you and How are you。

　2、播放歌曲，让学生整体感受音乐，再轻声跟唱，反复几次后，齐唱歌曲。

　完成运用任务3（Game）： 仿照书上的事例开展游戏，复习数字1——12，老师也可以使用“Simon says”的形式开展这个游戏。首先请全班学生逐个报数（可以重复）。

　当每个学生都知道自己的数字后，老师开始发出口令，例如：“Simon says‘2，4，6and10，stand up，please.’”数字为2，4，6，10的学生要站起来。

　如果老师的口令中没有“Simon says”，而学生错误地执行了口令，他们就要被罚出局。老师可以请被罚出局的学生发出口令。坚持到最后的学生获胜，由老师给予奖励。

　五、课堂小结

篇三

教学目标：

　（一）语言知识目标

　1.能够听说读认单词及短语：how,old,look,too.

　2.能够在句子中正确使用单词和短语：how old,look.

　（二）语言技能目标

　1.能够用How old are you? 询问他人的年龄，用I’m…说明自己的年龄；

　2.能够在的提示下识别数字1－10的英文表达及与年龄有关的表达；

　3.能够演唱课文歌曲。

　学习策略：

　积极主动地与他人配合完成课堂任务。

　文化意识：

　了解西方文化中过生日的习俗。知道一般情况下不要轻易问对方的年龄，尤其是对于年长的女性。

　情感态度：

　参加同学生日聚会，体验交往的快乐，增进同学间的友谊，感受同学间的友爱。

　教学用具：

　CD-ROM、单词卡片、

　教学过程：

　一．Warm up

　1.Greetings.

　2.Sing a song.

　3.复习数学1－12

　二、Presentation

　1.带领学生复习第一单元课文，然后针对课文内容向学生提问：“How old is Sam?”引导学生给出答案：“Sam is nine.”

　2.教学How old are you?　I’m ……

　三、 Practice

　1.Pair work :同桌之间用句型How old are you? I’m…进行关于年龄的问答，请学生展示。

　2.Play a game：Simon says游戏：首先请全班学生逐个报数，当每个学生都知道自己的数字后，老师开始发出口令，例如：“Simon says ‘2,4,5 and 7,stand up,please.’”

　四、Learn the text

　1.T：大家知道Daming的年龄吗？今天的手工课上，大家都在制作年龄牌，Daming闹了一个小笑话，我们一起来看一看。

　播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节，请学生带着疑问看CD－ROM中的动画。

　2.放录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。

　3.Now, let’s listen to the tape and follow to read it.

　4.学习歌曲。

　五、Consolidation

　1.课堂活动用书练习1。

　2.课堂活动用书练习2。

　3.Bingo游戏：请学生在纸上画出一个三行三列的表格，并在其中随意填入数字1－9，其后，老师使用“How old are you?”向单个学生提问，请学生使用1－9的数字了随意作答。每当一个学生使用“I’m…。”做出回答时，其他学生就要在自己的表格中把相应的数字圈出来。最先连续圈出一横行、一竖行或是一斜行三个数字的学生大喊“Bingo”，该学生即是胜者。

　六、Homework

　用How old are you? 询问自己的家人和朋友的年龄，完成一份有关年龄的问卷调查表，向全班汇报自己的调查结果。

外研社小学英语五年级的教案

#小学英语# 导语英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。以下是 无 整理的《小学生英语教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

1.小学生英语教案

　(一)Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。)

设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

)

(二)Pre-reading

Step 1：激趣启思，预设铺垫

① touch and say

教师示意同学任选并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知识唤起，导入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... (学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)

设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。

(三)While-reading

Step 1：问题引领，预测信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

(板书句型：What can you do? 让学生各抒己见)

② Praise and positive reinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲 望。

Step 2：整体扫读，捕捉信息

① Watching the video

T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读(skimming)，在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

Step 3：问题深入，推进阅读

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

设计意图：学生带着问题阅读课文(Scanning)，发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

Step 4: 思维互动，质疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

Step 5：听读结合，演练巩固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。

(四)Post-reading

Step 1：提供素材，思维拓展

①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

②发挥想象，填写相关信息。

设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。

(五)Summary

(六)Homework　

2.小学生英语教案

　(Read and write)

Teaching Aims:

Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of...

Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances

Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places.

Teaching important and difficult points:

Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence.

Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances

Teaching Methods

Task based teaching method (任务型教学法)

Audio-lingual approach (听说法)

Total physical response(全身反应法)

Situational teaching method(情景教学法)

Teaching Aids

pictures， tape recorder, PPT.

Teaching Procedures:

Step 1: warming up

Play a game: listen and do. (review the words: go straight, turn left, turn right)

Step 2: presentation

Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature.

Show the picture about the words, and ask some questions:

Q1: If we get lost. What should we do? What can we use?

Q2: Where can we see GPS?

Q3: What can robot do?[page]

2. Read the passage underline the words we can’t understand it and order.

gave, follow me, far, my new GPS, works

3. Read the text in group, and answer the questions.

(1) What’s Robin’s new feature?

(2) How many places did they pass by?

(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”?

4. Fill in the blanks. Then retell the story.

5. Can you read?(Tips for pronunciation)

Step 3 : Consolidation

1.Play a game: Where is it? (act a robot has GPS)

Group 1 and 2: write the name of places 1

Group 3 and 4 : write the name of places 2

Group 3: write: beside, in front of ...

E.g. : The hospital is next to the cinema

2. Do workbook

Step 4:Homework

1. Listen to the tape and read the text.

2. Use the new words make two sentences.

3.小学生英语教学反思

　通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。

　总结以下几点反思：

　一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。

　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　二、英语应用能力需要相应的词汇量。

　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　三、培养英语兴趣。

　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

　在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

4.小学生英语教学反思

　《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的`设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。

综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。

5.小学生英语教学反思

　上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的掌握情况。

在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的积极性。

但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。

Module 3 English Food Unit 1 She had eggs and sausages

一、 Teaching objectives

1、 Words and phrases: email sandwiches traditional delicious

2、 Sentences: What did she have for breakfast/lunch/dinner?

She had…

3、 Function: Describing eating habits

二、 Teaching tools: card Tape-recorder pictures

三、 Teaching procedures:

1、 Warm up:

T: Hello, boys and girls.

S: Hello, teacher.

T: What’s your favourite food?

S: My favourite food is…

2、Presentation:

T: I had bread this morning, what did you have?

Ss: I had rice/milk/noodles…

T: We always have rice, noodles, and dumplings for meals. They are Chinese food. Do you know English food?

Ss: Talk about English food which they know.

T: Tell the student Daming get an email from Lingling. It’s talk about English food. Now let’s see what Lingling introduces. Then write the title.

四、 Teach new lesson:

Step1 Show them some new word cards and teach them the pronunciation.

Step2 Open their books; listen to the tape for the first time, ask the students to find out the new words and the name of the food.

And explain some English eating habits.

Step3 Give the student some questions:

1、 What did Daming have got?

2、 What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?

Listen to the tape for the second time, ask the students to answer the question, and then check the answer together.

Step4 Ask the students to see the pictures and play the tape, the students read after it. At last the students read the text in pairs.

五、 Practice

Ask the student to see the third part of the text. Use the sentences to make dialogues in pairs.

六、 Homework

Go over the text. Pay attention to the important sentences and the name of the food.

Module 3 English Food Unit2 Sam ate six hamburgers

一、 Teaching objectives:

1、 Words and phrases: ate hamburger gave tonight

2、 Sentences: What did you eat/drink last night?

I ate/drank…

3、 Function: Talk about eating habits and favourite food

二、Teaching tools:

三、Teaching procedures:

1、Warmer:

T: Hello.

Ss: Hello teacher.

T: What did you have for breakfast this morning?

Ss: I had…

T: What’s your favourite food?

Ss: My favourite food is…

3、 Presentation:

Take out a picture of hamburger and ask the students “Do you like hamburger?” “How many hamburgers can you eat? Students answer the questions. T: Let’s see how many hamburgers Sam can eat. Then write the title on the board.

4、 Teach new lesson:

Step1 T: Take out some new word cards. Ask students to try to read out them, and then teach them these words.

Step2 Put on a letter of this unit. Ask students to see the letter and at the same time to listen to the tape. For the first time the students should draw a line under the new words. Then ask them to try to answer these questions:

1、 Who ate hamburgers?

2、 Who had a sandwich?

3、 What is mum going to cook tonight?

Step2 Play the tape, the students should read after it. Then check the answers.

Step3 Ask the students to see the second part. Use the food to make some dialogues. Students do it in pairs. To see which group is the best.

Step4 Game

将全班分成几组，教师出示有关食物的卡片，要求学生看到食物后马上造句，哪组有一名学生先站起来，就算哪组先抢达到。抢到的小组每人要迅速造一个句子，只要有一个成员没有完成造句，就不得分，最后哪组抢达最多，造句最多，教师发给每个成员一枚粘贴作为奖励。

Step5 Summary

先让学生总结一下本节课学到了什么，老师对总结不完整的部分加以补充。

Module 4 Library Unit 1 Where are the books about computers, please?

教学目标：

知识目标：

1、 能熟练运用Where are the…about…please?的句型，并能表演对话。

2、 听、说、读、写本课的单词library find CD-ROM bring use card easy

情感目标：

1、 让每个学生都能积极互动参与课堂教学活动，增强他们学习英语的信心，从而更加热爱英语。

2、 通过小组竞赛活动，培养学生的团结协作精神和竞争意识。

能力目标：

1、 让学生能用英语查找资料

2、 以任务活动发展学生的语言交际能力和创新能力。

教学重点、难点：

“四会”单词和会话表演

教具准备：

单词卡片、挂图、录音机、粘贴

教学过程：

Step1 Warming up

1 、Sing a song

2、Play a guessing game

Step2 Presentation

T: I need a book about English food. What can I do?

Ss: You can buy the book.

T: I can have it in the library.学生可能不知道library这个词，这时教师板书该单词，领读单词，请学生跟读。

T: Amy和Lingling 昨天也去了图书馆，我们一起来听听她们为什么借书，是怎样借的。

Step3 Teach new lesson

1、 教师将本课的挂图贴在黑板上，播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。

2、 教师再次播放录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和猜生词的意思。

3、 教师将生词写在黑板上，为同学示范发音，并逐个讲解。

4、 教师播放录音，请学生跟读、模仿语音语调

Step4 Practice

1、 让学生四人一组，分别扮演Amy, Lingling, librarian, 和Ms Smart，进行对话表演。教师请几组学生上台表演，比一比哪组表演的最生动，并发给每人一个小贴纸以奖励。

2、 全班完成活动手册中的练习1和练习2。

Step5 Summary

Step6 Homework

Ask them to make up a dialogue with the new drills and new words.

Module 4 Library Unit 2 Where can you find out about animals?

教学目标：

知识目标：

1、能熟练运用Where can you find out about….? You can find out about…in/ on…

2、听、说、读、写本课的单词：information timetable dictionary newspaper

情感目标：

1、 在师生互动中加深彼此的信任与情感

2、 激发学生的兴趣，使其树立自信心。

能力目标：

1、 培养学生听、说、表达、表演的能力。

教学重点、难点：

熟练掌握单词及表演对话。

教具准备：

挂图、卡片、磁带

教学过程：

Step1 Warming up

1、 Sing a song

2、 Show the pictures, ask the students to make up dialogues.

Step2 Presentation

T: Today we will learn how to research the message what we need.学完之后，大家要试着通过各种途径来查询信息。

Step3 Teach new lesson

1、 T: Take out a dictionary and say: “This is a dictionary” .Ask the students say the word one by one. Tell the student we can find out about words in a dictionary. As the same way, teach them the other new words.

2、 Play the tape the student should read the text after the tape. Then they should practice the text in groups or pairs. Help the student to grasp the sentence: “You should find out about… in / on…” Ask some groups to read in pairs.

Step4 practice

教师请几组学生自主上台表演对话，比比看哪组表达的最流利，交流的最自如，好的予以奖励。

Stpe5 Summary

T: What have we learnt this class?

Step6 Homework

According to this class, do activity book practice 1.