如何提高初中生物教学的趣味性民

在生物教学实践中，通过直观、有趣的教学手段及创设问题情境等，既能提高初中生物课堂的趣味性，又使学生易于接受，从而激发学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的积极性。本文结合教学实践，从三个方面着重论述了如何才能增强初中生物课堂的趣味性。

一、实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法

1.强调师生交往，构建互动的师生关系。要注重开放、充满活力的课堂教学体系。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

2.要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。

课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说，以及每节的“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展，关注社会热点问题，生物学联系生产实际应用，均能激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民应具备的生物科学素养。

二、教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

三、应广泛联系生活实际

生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，对这些零食进行分析研究。学生们经过认真的观察和思考后，将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点都尽量做到联系实际。如学习青春期发育的知识，就具体讲同学们正处在青春期，男生长胡须、男女生都长青春痘，这本是很正常的，但有人却特别害羞，常偷偷拔胡须、抠青春豆，以致毛囊受损，细菌乘虚而入引起毛囊发炎，原本光洁的脸变得坎坷不平；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等……事实证明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。要多用实物，多动手作实验，亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣。学生能通过实验发现新问题，从而对生物产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

四、新教材要求教师要改革评价方法

中学生物教育教学评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略了对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理、更科学，保证和促进了学生创造力、实践能力的发展。

要运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。

俗话说”功夫不负有心人“，只要我们热爱学生、乐于奉献，学生学习生物课的兴趣就一定能激发。

1、利用先进的教学手段如多媒体演示课件、教学光盘、网络手段等设备，可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲。如在学习蛋白质的基本组成单位――氨基酸的结构和氨基酸脱水缩合过程时，应用多媒体动画演示其过程，让学生对氨基酸的结构式（在学习新课时，学生还没有学到化学中的结构式，学生对化学结构式的理解存在较大的困难）和脱水缩合过程就一目了然，既提高兴趣又降低难度。又如在做一些实验时，教师若先让学生看光盘演示过程，在学生理解的基础上再进行实验，就可达到事半功倍的效果。而对于一些科学前沿的知识或生物技术，教学生如何通过网络了解，效果绝然不同。 2、教学中适当地引入竞争机制，可以增加课堂气氛的活跃性，提高学生注意力，使教学目标得以顺利实现。如进行“课堂抢答积分制”，（以学生的自然分组或自愿组合为单位，课堂提问或复习提问以每组轮流及抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。）、“课堂纪律打分制”(对每小组每节课的纪律、学习态度、学习积极性、钻研精神进行打分，得出好坏)“学习方法评比制”（对每小组的学习方法进行自我介绍，结合学习效果，大家讨论评比，教师再加以点评）。激发了学生展示自我、争强好胜的意识，人人积极思考，竞相作答，课堂气氛显得非常活跃，学生的学习兴趣得到淋漓尽致的呈现，不仅有利于学习方法的改进，而且有利于学习知识的巩固和提高。 3、在课堂上适当地开展探究活动，特别是对某些实验进行探究，让全体学生积极参与，对开发学生智力，提高学生兴趣可带来不可预计的效果。如“温度对酶活性的影响实验”若进行验证性实验，其效果只能是促进学生的理解，帮助学生记忆。若进行探究，还可以在此基本上对全体学生的兴趣和爱好都能展示出来，特别是对提出问题、分析问题和解决问题的能力得以提高。 4、利用数字进行教学和说明问题。如利用DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”， 核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”。对人的小肠绒毛上皮细胞的面积展开为200m，对一克菠菜叶的叶经绿体类囊体展开面积为60 m来说明它们的结构和功能相适应的问题。